2017

美感不難,從體驗開始

  亞太地區美感教育研究室於2017年10月22日在國家教育研究院舉辦「2017美感教育國際論壇:懂得美」,本次論壇邀集了臺灣、日本、韓國各界專家學者,在多方對話中,可以發現,美感其實並不難,就從體驗開始。

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美在生活:美,身體的覺醒
  「各位有沒有注意到我是怎麼走上臺的?」「大家覺得我的聲音怎麼樣?」國立臺北藝術大學張中煖教授一上舞臺,就以這兩個問題開場,而這兩個問題實際上也是張中煖教授本次短講的核心。
  從垃圾車的音樂、到自身的服裝打扮、再到老師教學時的聲音與身體姿態,美感經驗其實就在這些生活的枝微末節之中,如果美感源於生活,那麼美感教育當然也就在生活的方方面面之中,「雖然化學對我來講很難、數學也不是那麼熟悉,但是數學有數學之美、化學有化學之美」,張中煖教授強調,「美感教育不等同於藝術教育」。
  既然美在生活,若要感知美,就從與自身生活最密切的自己的聲音與身體開始。張中煖教授以一曲《茉莉花》,帶領觀眾不僅以歌聲唱出詞意、更以身體表現歌曲旋律。

美很多元:透過藝術提倡多元性
  韓國漢陽大學(Hanyang University)金善雅副教授認為,人們在全球的跨國活動正在持續增加,文化也已變得愈來愈多元,但是,「包容和欣賞多元的能力並未跟上這種變化的速度」。
  美學體驗中的覺察與感知,則可以讓人們在看似不同中找出相同點、在似乎相同處發現差異性,讓孩子覺察出自己與周圍他人的關聯性,並將感知化為行動。最後,金善雅副教授以赫伯特.里德(Herbert Read)的觀點作結論,教育不只要鼓勵個人性、也應重視整合性。
  透過美學體驗,可以培養我們的孩子在群體中保有獨特的個性、在個性中具有與群體相處的能力,並進而讓我們的孩子成為能夠包容和欣賞多元文化的地球村村民。

美是選擇:以培養感性能力為目的之鑑賞活動
  「臺灣的美感教育在日本被定位為『感性教育』」,日本武藏野美術大學(Musashino Art University)三澤一實教授與臺灣分享日本正在提倡的感性教育。
  武藏野嘗試利用對話型鑑賞課程來啟動一個人的感性能力:在師生共同觀賞作品的過程中,老師與學生們「活用每個人感性的不同處,相互討論、相互評論觀看作品後的感受及想法,來獲得觀賞作品的全新視角、重新創造出作品的意義」;因應對話型鑑賞課程,武藏野美術大學更開啟「旅行的武藏美」企劃(Travelling MUSABI),將大學生的作品帶進中小學,讓大學生 / 創作者與中小學生 / 鑑賞者進行面對面的對話交流。
  對話型鑑賞課程藉由與他人的對話,不但觸發孩子的感性能力,更促使孩子進一步思考自己的想法與選擇。

美感教育的嘗試:給我一本課本,我們給孩子一座美術館
  美感細胞教科書再造計畫創辦人張柏韋,從自身經驗出發,在歐洲的街景與臺灣的街景、在日本的宣傳海報與臺灣的宣傳海報中,開始思考臺灣的美感教育。
  臺灣有很多的美術館,但是我們的孩子每天忙於念書考試,離美術館愈來愈遠,而這正是促發美感細胞教科書再造計畫的源頭,「將很美、但沒時間看的美術館,與每天花超長時間、但很無聊的教科書結合」。美感需要長時間的薰陶,而教科書是每個孩子花最長時間相處的對象,可以說是孩子們的「生活必需品」,教科書的再造即是透過「生活必需品」的潛移默化,藉著經過設計的教科書帶給孩子們不同的美感體驗。

美感教育的實踐:美感不難,從體驗開始
  本次論壇主題為「懂得美」,長年關心美感教育的各界代表,分別從各自實踐美感教育的過程分享如何培養美感。
  國立政治大學馮朝霖教授,在推動另類教育的過程中,認為美感教育就是透過玩恢復一個人的自發性,「能玩才能學」,只有離開教室,讓孩子們在生活中遊戲、在生活中學習,教育才會是活的;廣達文教基金會徐繪珈執行長認為,美感必須要與生活結合,從日常行為、五感體驗來接觸美,並浸潤於其中;好氏品牌研究室的陳崇文總監,也同樣從「感覺生活」出發,「同一個場景、換個音樂就會不一樣,同一杯水、換個地方喝也會不一樣」,當我們可以感覺到「不一樣」時,美就發生在其中;屏東縣政府原住民處伍麗華處長,則從自己在部落的經驗,發覺藝術的價值可以透過設計提升,而這可能是我們需學習的地方;最後,國家教育研究院課程及教學研究中心洪詠善主任,呼應各界專家對於美感教育的看法,美感教育其實就是有感的教育,而如何從無感到有感,正是現今臺灣中小學教育最大的問題,因此,目前的美感教育從藝術領域出發,期望能拓展至食、衣、住、行、育、樂等生活各方面,當我們能確實地體驗生活,我們就真正地擁有了美感。

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國家教育研究院自 2014 年 1 月正式成立「亞太地區美感教育研究室」,作 為臺灣美感教育研究發展基地,以「臺灣美力基地、亞太社群網絡」為宗旨, 透過研究、實務與政策之研析整合,首先,啟動課程實驗計畫建立臺灣美感教 育特色,發揮在地美學之草根力量,讓每吋泥土裡的美學種子能夠發芽茁壯。 其次,連結亞太地區研究社群的協力網絡,建立分享交流平台,深化實踐智慧。 再者,研析教育部推動之美感教育重要政策,提供評估詮釋資料,透過長期且 系統性研究發展,累積研發成果以持續提升美感教育之品質並充實研究資源。

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