課程活動

【觀.課】聲音與身體課程實驗方案在臺北市立啟明學校表演藝術班

觀課日期:2017年4月18日、6月6日、6月22日、10月3日、10月24日、11月14日、12月26日
授課老師:林玟君
學生年齡:高一至高三混齡(包含輕度、中度、重度視障,以及其他障礙)
  面對視障的孩子,教師透過實際的觸摸與探索,引導學生突破視覺缺陷的限制、也突破身體能動性的高牆,啟動並開發學生的身體能力。

4月18日:視障的孩子們要怎麼看電影呢?林玟君老師藉著「口述影像」,將電影中的角色對白、人物動作,甚至場景、氛圍,以口語敘述的方式翻譯給視障的同學們,林玟君老師的聲音表情豐富,同學們都聽得津津有味、討論熱烈。

6月6日:林玟君老師藉著哈薩克族特有樂器-冬不拉,帶入多元文化的尊重與欣賞議題。首先利用彩色放大地圖(弱視學生)、熱塑印立體地圖(全盲學生)介紹哈薩克族的地理位置與風土民情,以建立背景知識,接著,引導學生藉由觸摸來認識冬不拉的全貌,並進一步指導學生學會演奏此一特殊樂器。

6月22日:視障生的肢體較不協調,對於自我與物體之間關聯的概念也較不充足,因此林玟君老師藉由「杯子舞」試著開啟學生對於自身身體以及周遭空間的想像。同學需配合音樂,利用不同的杯子拿法、敲擊方法、滑動方法製造出不同的音效與節奏,林玟君老師並鼓勵學生試著與隔壁同學合作花式交換杯子的敲擊方式。透過杯子舞的嘗試,希望能建立視障生對於身體律動與空間探索的勇氣。

10月3日:音符長度是一個抽象的概念,林玟君老師藉著口語講解以及觸摸熱塑印立體音符紙卡,在遊戲中引導學生練習以手拍擊來表現不同的音符長度。

10月24日:不同的太鼓節奏打擊需要運用的手部動作不一樣,林玟君老師借用不同的動物比喻不同的節拍,以幫助學生記憶拍子長度與打擊方式。為幫助弱視學生透過視覺來模仿打擊動作,林玟君老師在後半堂課也特意將上課空間調整為圓形,讓學生能觀察到同學與老師的打擊動作。

11月14日:林玟君老師透過較容易的烏克麗麗彈奏教學,引發學生的學習動機與成就感。但是由於有學生具有強烈觸覺防禦,老師選擇採用循序漸進的方式,學生以右手觸碰琴弦、由老師協助按弦,讓學生在撥弦的過程中,由於聽到好聽的樂音、感受到美的聲音回饋,而願意進一步練習以左手按弦。

12月26日:前面幾堂課運用手的拍擊來認識節拍,這一堂課,林玟君老師鼓勵學生離開座位,除了拍手、更加入踏腳來讓學生熟悉旋律。不同的學生具有不同的音樂專長,老師讓學生以自己擅長的樂器和同學合奏,除了從中建立成就感,也讓學生在合奏過程中學會彼此聆聽、互相肯定。

國家教育研究院自 2014 年 1 月正式成立「亞太地區美感教育研究室」,作 為臺灣美感教育研究發展基地,以「臺灣美力基地、亞太社群網絡」為宗旨, 透過研究、實務與政策之研析整合,首先,啟動課程實驗計畫建立臺灣美感教 育特色,發揮在地美學之草根力量,讓每吋泥土裡的美學種子能夠發芽茁壯。 其次,連結亞太地區研究社群的協力網絡,建立分享交流平台,深化實踐智慧。 再者,研析教育部推動之美感教育重要政策,提供評估詮釋資料,透過長期且 系統性研究發展,累積研發成果以持續提升美感教育之品質並充實研究資源。

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