增能研習

協同主持人/范信賢 Project Co-director/Hsin-hsien Fan

  • 現職: 國家教育研究院課程及教學研究中心副研究員 Associate Researcher, Curriculum & Instruction Research Center of National Academy of Educational Research(已退休)
  • Email: Email住址會使用灌水程式保護機制。你需要啟動Javascript才能觀看它
  • 電話: 886-28671-1245
  • 傳真: 886-28671-1274
  • 地址: 23703新北市三峽區三樹路2號 No.2, Sanshu Rd., Sansia Dist., New Taipei City 23703
  • 學歷:

    國立清華大學社會人類學研究所社會學組碩士
    國立台北師範學院國民教育研究所課程與教學組博士

  • 研究領域:

    1.課程美學 curriculum aesthetics

    2.敘事探究 narrative inquiry

    3.教育社會學 sociology of education

    4.教師社群 teacher communities

  • 經歷:

    一、曾任與現任職務
    * 台北縣秀朗、雙城國小教師
    * 台北市濱江、龍安國小教師
    * 台灣省國民學校教師研習會助理研究員 <1995.10-1999.6>
    * 教育部台灣省國民學校教師研習會助理研究員<1999.7-2000.12>
    * 國立教育研究院籌備處助理研究員<2001.1-2004.3>
    * 國立教育研究院籌備處副研究員 <2004.3->
    * 國家教育研究院副研究員 <2011.3-2012.9>
    * 國家教育研究院副研究員兼代中心主任 <2012.9->

    二、課程研究與發展
    (1) 臺灣省國校教師研習會
    * 借調參與社會科實驗課程發展 <1987.2-1990.8>
    * 借調參與社會科新課程發展<1991.9-1992.8>
    * 社會科新課程實驗委員會委員 <1992.8-1998.7>
    (2) 教育部
    * 國小課程標準委員會社會科修訂小組委員 <1990.8-1991.9>
    * 教育部人指會國小生活與倫理學科 研究委員<1990.1-1991.12>
    * 教育部生活課程綱要修訂委員<2007.9->
    * 教育部九年一貫生活課程輔導群委員及常務委員<2006.1->
    *擔任教育部「101年度推動國民中小學整合空間資源與發展特色學校」之評審委員及輔導委員<2012.1-2012.12>
    (3) 國立編譯館
    * 國小社會科改編本課程編輯小組委員 <1992.2-1993.12>
    * 國小社會科新課程編輯小組委員<1994.1-1995.12>
    * 國小道德與健康科新課程委員會委員<1996.1-1999.12>

    三、兼任教師
    * 國立台北教育大學課程與教學研究所、進修推廣部兼任助理教授(93.2.16~(不定期)
    * 國立台北師範學院進修推廣部兼任助理教授<2004.9.10-2005.1.13>
    * 國立政治大學師資培育中心兼任助理教授<2005.2-2005.6>


  • 學術著作:

    一、專書
    【1】范信賢(2012)。慈心華德福學校課程的美學探究:E. Eisner觀點的映照。載於中華民國課程與教學學會策劃,陳伯璋主編。課程美學(頁257-280)。臺北市:五南圖書。
    【2】范信賢、李駱遜(2012)。綜合類課程的內涵與取向。載於洪若烈主編,國民中小學各類課程內涵與取向研析(257-293頁)。新北市:國家教育研究院課程及教學。
    【3】范信賢、洪詠善(2012)。中央團教育課程轉化與協作實踐知能之探討。載於吳清山主編。建構臺灣課程與教學推動網絡2010:國家課程與教學推動網絡定位與發展(頁25-56)。新北市:國家教育研究院。
    【4】范信賢、陳思玎(2011.11)。舞動「陽光」:特色學校的課程發展。載於陳伯璋主編,教育的藍天--理念學校的追尋,頁271-283。新北:國家教育研究院。
    【5】范信賢、尤淑慧(2010.11)。芬蘭近期中小學課程內涵與取向的研析。載於洪若烈主編,各國近期中小學課程內涵與取向研析,頁 103-136。台北縣:國家教育研究院籌備(審查通過)。
    【6】范信賢(2009.10)。社區機構辦理學生課後學習之探究。載於洪若烈主編,學校與社區的協作:理論與實務,頁 207-243。台北縣:國家教育研究院籌備處。(審查通過)
    【7】尤淑慧、范信賢(2009.11)。芬蘭基礎教育中的移民、語言與文化族群教育。載於桃園縣政府教育處主編,邁向國際航空城‧發展教育新紀元,頁 325-339。台北:師大書苑。(審查通過)
    【8】范信賢(2009.9)。生活課程中的連結與活化。載於教材研究發展學會編印,生活課程綱要微調的教學挑戰與展望(頁 85-100)。台北:中華民國教材研究發展學會。(ISBN 978-986-83255-4-8)
    【9】范信賢(2009.6)。跨越邊界:文化工作者與教育政治。載於劉美慧主編,多元文化教育名著導讀(頁 341-355)。台北:學富。(ISBN 978-986-6624-25-4)
    【10】2007 年 10 月,學校文化與變革問題。載於甄曉蘭主編,課程經典導讀(頁327-344)。台北:學富。
    【11】2007 年 5 月。學校教育變革的思維。載於陳清溪主編,十年教改的回顧與展望(頁 347-360)。國立教育研究院籌備處編印。
    【12】2002 年 6 月,Reflections on the development of videos for elementary moral instruction。載於公民與道德教育學會主編,邁向二十一世紀的公民資質與師資培育(頁 249-274)。台北:國立台灣師大公民訓育學系印行(與單文經合著,第二作者)。
    【13】1999 年 6 月。九年一貫課程中的學生主體性。收於中華民國課程與教學學會主編,九年一貫課程之展望(頁 124-143)。台北市:揚智。(與謝小芩合著,本人為第二作者)
    【14】范信賢(1996)。文化霸權的運作機制與教師專業自主性之探討。收於臺灣省國民學校教師研習彙編印,八十四學年度國小新課程道德與健康科研討會專輯(頁 291-338)。台北:臺灣省國民學校教師研習會。(該文獲「八十六年臺灣省獎勵教育人員研究著作」研究報告類優等獎)
    【15】范信賢(1997)。國小道德與健康科行為實踐教學探討。載於林錦英主編,道德與健康—國民小學課程與教學。台北:師大書苑。(曾發表於研習資訊,十三卷,六期,74-80。)

    二、期刊
    【1】范信賢、尤淑慧(2013)。十二年國民基本教育課程的願景與理念。教育研究月刊,231,34-48。
    【2】范信賢(2013)。敘事探究的社會學想像:個體經驗與社會脈絡的交織。課程與教學季刊,16(1)。TSSCI期刊。
    【3】范信賢(2010.10)。特色學校的課程發展。教育研究月刊,198,55-62。(專題邀稿)
    【4】范信賢、尤淑慧(2009.10)。跨越藩籬–學校與社區協力連結的案例研究。課程與教學季刊, 12(4), 89~112。(TSSCI 期刊)
    【5】范信賢(2009.6)。協作敘事的教師學習社群。研習資訊。26(3),27-34。
    【6】2007 年 10 月,學校教育變革的思維,研習資訊,24 卷 5 期,103-112。
    【7】2007 年 3 月,同事情誼與使能社群:以「能量」為隱喻的敘事探究。教育研究月刊,155 期,129-141。(與陳思玎合著)
    【8】2005 年 10 月,作品與作業:教師課程改革敘事的省思。研習資訊,22 卷,5期,56-59。
    【9】2005 年 6 月,「期待一種帶有敘事性質的敘說研究方法論」,應用心理研究,第 26 期(2005 夏),19-21。
    【10】2005 年 2 月,「敘說課程實踐的故事:一種敘事性觀看教師經驗的方式」。教育研究月刊,第 130 期,45-55。
    【11】2004 年 3 月,「陽奉陰違如何可能專業對話」,應用心理研究,第 21 期(2004春),63-65。
    【12】2003 年 9 月。課程改革中教師關心什麼?—教師敘說的探究。國教學報,第十五期,149-174。(與黃茂在合著,本人為第一作者)
    【13】2002 年 9 月。我國國民中學「學校本位課程」現況之調查研究。國教學報,第十四期,183-216。(與李鴻亮、王前龍合著,本人為第三作者)
    【14】2001 年 11 月。「文本」:後現代思潮下對「教材」概念的再省思。國教學報,第十三期,169-183。
    【15】2001 年 4 月。我國國民小學「學校本位課程」現況之調查研究。課程與教學季刊,四卷,二期,47-68。(與李鴻亮、王前龍合著,本人為第三作者)
    【16】2000 年 12 月。道德教學媒體的研發與省思。教育資料集刊—道德教育專輯,第 25 輯,243-263。
    【17】2000 年 7 月。教師身分認同與課程改革:後殖民論述的探討。國教學報,第十二期,275-287。
    【18】1999 年 11 月。「學生生活經驗中心」的道德課程編寫與教學。國教學報,十一期,207-229。
    【19】范信賢(1999)。對國民中、小學「道德學科」研究取向的若干想法:學生生活世界的切入觀點。研習資訊,十六卷,一期, 11-16。
    【20】范信賢(1999)。國民教育中的國家角色初探:「以學生為主體」的省視。研習資訊,十六卷,二期,60-67。
    【21】范信賢(1999)。從後殖民觀點談學校本位課程。北縣教育雙月刊,30 期,28-31。
    【22】范信賢(1999)。教育部臺灣省國教研習會「國民中小學學校本位課程發展現況與問題探討」研究概要。研習資訊,十六卷,四期,6-17。
    【23】林錦英、范信賢(1999)。香港、日本、美國等地之道德與健康教育考察紀行。研習資訊,16(6),43-55。
    【24】范信賢(1997)。文化資本與學校教育。研習資訊,十四卷,二期,70-78。
    【25】范信賢(1997)。一起來學習:國小社會科資料搜集和整理的教學。人文及社會學科教學通訊,八卷,一期,96-105。
    【26】范信賢(1997)。教師的生命美感與教學尊嚴:一位國小教師的訪談實錄。研習資訊,十四卷,五期,35-48。

    三、研討會論文
    【1】 范信賢、尤淑慧(2013)。十二年國民基本教育課程願景與核心理念。2013年5月31日發表於中華民國課程與教學學會主辦之「十二年國民基本教育」課程與教學學術研討會暨第二十八屆課程與教學論壇」。
    【2】范信賢、楊宏琪(2012)。慈心華德福學校的課程特質及其美學意涵。2012年10月28日發表於國立政治大學教育學院、臺灣另類教育學會主辦之「另類學校的歷史、面貌與未來」學術研討會。
    【3】李文富、范信賢(2012)。朝向專責、專業、協作與永續的課程發展機制-十二年國民基本教育課程發展機制的規劃理念與設計。發表於2012海峽兩岸教育政策論壇。中國教育科學院主辦。地點:中國北京。2012/11/14-15。
    【4】范信賢、洪詠善(2011.11)。課程與教學輔導團組織學習現況及其可能發展。發表於2011年11月國家教育研究院主辦,「2011建構中央-地方-學校課程與教學推動網絡」學術研討會(頁209-237)。第一作者。
    【5】 林志成、范信賢、吳俊平、郭毓庭(2010.12)理念學校的困境省思與發展對策」。發表於2010年12月3-4日,國教院於南投日月潭風管處舉辦之「2010理念學校論述與遊學教育實踐」研討會(頁141-162)。第二作者。
    【6】范信賢、洪詠善(2010.11)。中央團教師課程轉化與協作實踐知能之探討。發表於2010年11月國家教育研究院主辦,「建構台灣課程與教學推動網絡」學術研討會(頁41-67)。第一作者。
    【7】 洪詠善、范信賢(2010.11)。代言/轉譯?中央團教師在課程發展機制中作用之探討。發表於2010年11月13-14日,國立台北教育大學主辦第十二屆兩岸三地課程理論研討會(審查通過)。第二作者。
    【8】徐美玉、范信賢(2009.11)。乘著夜鶯的歌聲~尋繹課程變革的桃花源。發表於國家教育研究院主辦,「美學取向課程與教學之理論建構與應用」學術論壇。(審查通過)
    【9】范信賢、李駱遜(2010.8)。中小學綜合類課程內涵與取向的研析。發表於國家教育研究院籌備處主辦,「中小學課程發展之相關基礎性研究」2010年成果討論會。
    【10】 范信賢、黃彥文(2010.10)。活化課程改革:「學習社群」與「課程作品」的取徑。發表於國家教育研究院籌備主辦,2010國際學術研討會「永續教育發展--創新與實踐」。(審查通過)
    【11】范信賢、洪詠善(2010.11)。中央團教師課程轉化與協作實踐知能之探討。發表於國家教育研究院籌備處主辦,「建構台灣課程與教學推動網絡2010」學術研討會。
    【12】洪詠善、范信賢(2010.11)。代言/轉譯?中央團教師在課程發展機制中作用之探討。發表於國立台北教育大學課程與教學研究所主辦,第12屆兩岸三地課程理論研討會。(審查通過)
    【13】 范信賢(2009.6)。芬蘭近期中小學課程內涵與取向的研析。發表於國家教育研究院籌備處主辦之「中小學課程發展之相關基礎性研究」2009年成果討論會。
    【14】徐美玉、范信賢、陳思玎、李佳穎(2009. 6)。活化生活課程的統整教學:「綠魔毯」案例探討。發表於2009年6月12-14 日,北京首都師大主辦,「课程与教学研究的实践取向:对话施瓦布及芝加哥学派的传人」国际学术研讨会。
    【15】 李佳穎、陳思玎、范信賢、徐美玉(2009. 6)。生活課程的協作曲:教師與學生互為主體的經驗探索。發表於2009年6月12-14 日,北京首都師大主辦,「课程与教学研究的实践取向:对话施瓦布及芝加哥学派的传人」国际学术研讨会。
    【16】 范信賢、尤淑慧(2008.7)。跨越藩籬:學校與社區關係連結的案例研究。發表於本處主辦之「國家教育研究院籌備處96年度研究成果發表會」。台北:國家教育研究院籌備處。
    【17】范信賢(2008)。敘事遭逢的若即若離:個體私密與社會公共的連結。發表於新竹教育大學主辦之「全球化趨勢下的教育革新與展望--兩岸四地學術研討會」。新竹:新竹教大。
    【18】范信賢、尤淑慧(2008.5)。跨越藩籬:學校與社區協力連結的案例研究。發表於花蓮教大國民教育研究所等單位主辦之「課程與教學改革的理論與實務國際學術研討會暨第十八屆課程與教學論壇」。花蓮:花蓮教大。
    【19】2007年7月,「在協作敘事社群中生成學校變革之舞」。發表於國北教大、大陸教育部課程與教材研究所、香港中文大學教育學院、香港中文大學課程與教學學系、香港教育研究所主辦之「第9屆兩岸三第課程理論研討會:課程理論與課程改革」。台北,國北教大。
    【20】 2007年5月,「跨越藩籬:學校與社區關係連結的案例研究(1/2)」,發表於新加坡國立教育院CRPP主辦之第2屆「Redesigning Pedagogy: Culture, Knowledge and Understanding」國際學術研討會。新加坡,南洋理工大學。
    【20】2006年8月,「放學後的生活:國民中小學學生課後學習質量之研究第二年報告」,發表於國立教育研究院籌備處主辦之「台灣教育研究的回顧與展望」論文研討會。台北:國立教育研究院籌備處。(與陳美如共同發表)
    【22】 2006年6月,「在教師生活敘事探究中追求社會學想像」。發表於國北教大課程與教學研究所及中華民國課程與教學學會主辦之「第14屆課程與教學論壇:課程與教學研究的多元取向研討會」。台北,國北教大。
    【23】2006年4月,「學校教育再建構:社區與學校關係發展趨向之研究」,與洪若烈等人以論壇形式發表於澳門大學教育學院舉辦之「華人社會的教育發展學術研討會」學術研討會。
    【24】2005年12月,「教師課程實踐因素之探究」,以論壇形式發表於香港中文大學教育學院舉辦之「教改潮下的教師領導和教育協作的發展」學術研討會。
    【25】 2005年5月,「課程改革中的教師言說:閃避或對話」,發表於新加坡National Institute of Education主辦之「Redesigning Pedagogy: Research, Policy, Practice」國際學術研討會。
    【26】 2005年5月,「作品與作業:教師課程改革經驗的省思」,發表於澳門大學教育學院主辦之「兩岸四第教育改革的實踐與反思」學術研討會。
    【27】 2005年3月,「放學後的生活:國民中小學學生課後學習質量研究(第一年報告)」,發表於本處93年度研究成果發表會。
    【28】2004年11月。教師課程實施影響因素之探討。國立教育研究院籌備處主辦,二00四年兩岸三地「開啟課程評鑑對話,掌握課程改革方向」學術研討會。
    【29】 2004年5月。教師生活的敘事探究:同事情誼與使能社群。國立教育研究院籌備處主辦,九十二年度研究成果研討會。
    【30】2003年11月。教師的課程經驗及其可反思性:放置課程領導脈絡下的觀看。國北師院課程與教學所主辦,「課程領導與管裡」教育論壇。(邀請稿件)
    【31】 2001年5月。無聲之聲:從教師的觀望與冷漠再思九年一貫課程改革的進路。國北師院課程與教學所主辦,第三屆課程與教學論壇—「課程改革的反省與前瞻」學術研討會。(外審通過)
    【32】 2001年6月。擁擠的樂園:再思九年一貫融入議題課程。國立台南師院主辦,第五屆台灣教育社會學論壇研討會。(外審通過)

    四、其他
    【1】范信賢(1996)。文化霸權的運作機制與教師專業自主性之探討。收於臺灣省國民學校教師研習彙編印,八十四學年度國小新課程道德與健康科研討會專輯(頁 291-338)。台北:臺灣省國民學校教師研習會。(該文獲「八十六年臺灣省獎勵教育人員研究著作」研究報告類優等獎)
    【2】范信賢(1996)。國小道德與健康科行為實踐教學探討。研習資訊,十三卷,六期,74-80。(該文收於林錦英主編(1997),道德與健康—國民小學課程與教學。台北:師大書苑。)
    【3】范信賢(1996)。面對教科書爭議,我們能做什麼?—教科書知識與意識形態(上、下)。台灣日報,六月 16、18 日,七版。
    【4】范信賢(1997)。文化資本與學校教育。研習資訊,十四卷,二期,70-78。
    【5】范信賢(1997)。一起來學習:國小社會科資料搜集和整理的教學。人文及社會學科教學通訊,八卷,一期,96-105。
    【6】范信賢(1997)。教師的生命美感與教學尊嚴:一位國小教師的訪談實錄。研習資訊,十四卷,五期,35-48。
    【7】范信賢(1999)。對國民中、小學「道德學科」研究取向的若干想法:學生生活世界的切入觀點。研習資訊,十六卷,一期,11-16。
    【8】范信賢(1999)。國民教育中的國家角色初探:「以學生為主體」的省視。研習資訊,十六卷,二期,60-67。
    【9】范信賢(1999)。校園學習步道的「學習」觀點。收於秀朗國小編印,與我同行:秀朗國小環境教育學習手冊(頁 12-13)。台北縣:秀朗國小。
    【10】范信賢(1999)。從後殖民觀點談學校本位課程。北縣教育雙月刊,30 期,28-31。
    【11】范信賢(1999)。教育部臺灣省國教研習會「國民中小學學校本位課程發展現況與問題探討」研究概要。研習資訊,十六卷,四期,6-17。
    【12】林錦英、范信賢(1999)。香港、日本、美國等地之道德與健康教育考察紀行。研習資訊,16(6),43-55。
    【13】范信賢(2000)。說教育民族誌研究的故事:有力量的文本。國北師院國研所研究生論文集第一輯。台北:國立台北師院國教所。
    【14】范信賢(2000)。生命史取向的教育研究:「認真」的老師。國北師院國研所研究生論文集第三輯。台北:國立台北師院國教所。

  • 研究計畫:

    一、國家教育研究院
    【1】周祝瑛、范信賢(2013)。「十二年國民基本教育課程發展建議書擬議整合型研究案」子計畫一--「十二年國民基本教育課程定位、理念與目標之擬議研究」。(101.6-102.6,編號:NAER-101-13-A-1-01-01-1-06)。主持人。
    【2】吳清山、陳伯璋、洪若烈、郭雄軍、范信賢、李文富(2012.02)。「理念學校之論述建構與實踐」。(98.6-100.12,編號naer-98-31-A-2-01-00-0-01)。協同主持人。
    【3】陳伯璋、歐用生、范信賢、周淑卿、洪詠善(2012)。「教學中美感經驗的探索與課程建構」。國家教育研究院自行研究(99.5-101.5,編號:NAER-99-25-A-2-02-00-2-10)。協同主持人。
    【4】何希慧、范信賢、李文富、楊俊鴻(2012)。「十二年國民基本教育課程發展機制之研究」。國家教育研究院自行研究(101.6-101.8,編號NAER-101-03-A-2-04-00-1-04)。共同主持人。
    【5】馮朝霖、范信賢、白亦方(2011.6)。中小學課程發展基礎性研究整合型計畫--「國民中小學課程綱要系統圖像之研究」。國家教育研究院(99.6-100.6,編號naer-100-12-A-1-02-01-1-02)。共同主持人。
    【6】范信賢、洪詠善(2010.12)。「中央-地方-學校」課程與教學推動網絡之建構研究子計畫六--「中央團教師課程轉化與協作實踐知能之探討」。國家教育研究院(99.2-99.12,編號naer-99-11-A-1-01-06-1-07)。主持人。
    【7】陳伯璋、洪若烈、范信賢、郭雄軍(2009)。理念學校的論述與建構。共同主持人。國家教育研究院籌備處自行研究計畫。(2009.6-2009.12)。計畫編號:NAER-98-07-A-2-01-00-1-01
    【8】陳伯璋、歐用生、周淑卿、范信賢(2009)。美學取向課程與教學之理論建構與應用。協同主持人。(2009.4-2009.12)。計畫編號:NAER-98-12-H-2-02-00-2-02
    【9】范信賢(2007)。跨越藩籬:學校與社區關係連結的案例研究(2/2)。主持人。國家教育研究院籌備處自行研究計畫。(2007.1-2007.12)。
    【10】2007 年 2 月完成,「跨越藩籬:學校與社區連結之案例研究(第一年報告)」,國立教育研究院籌備處自行研究計畫。
    【11】2006 年 2 月完成,「放學後的生活:國民中小學學生課後學習質量研究(第二年報告 )」,國立教育研究院籌備處自行研究計畫。
    【12】2005 年 2 月完成,「放學後的生活:國民中小學學生課後學習質量研究(第一年報告)」(2004.1-2004.12),國立教育研究院籌備處自行研究計畫(與陳美如共
    同主持)。
    【13】2004 年 2 月完成,「教師生活的敘事探究:同事情誼與使能社群」(2003.1-2003.12),國立教育研究院籌備處自行研究計畫。
    【14】2003 年 2 月完成,「九年一貫生活課程教學創新可行途徑之研究」整合型研究(2002.1-2002.12),國立教育研究院籌備處。(與洪若烈等人共同完成)
    【15】2002 年 12 月完成,「二 00 一年教育改革檢討與改進會議重要結論與辦理期程相關專案研究-生活課程及其相關學科課程發展與評鑑機制之國際比較研
    究」,國立教育研究院籌備處。(與洪若烈等人共同完成)
    【16】2002 年 2 月完成,「教師文化與課程改革:敘說探究的取向」(2000.01-2001.12),國立教育研究院籌備處。(與黃茂在共同完成)
    【17】2001 年 2 月完成,「國民中小學學校本位課程發展現況與問題探討」整合型研究 (1999.7-2000.12),教育部台灣省國民學校教師研習會。(與王前龍等共
    同完成)

    二、行政院國家科學委員會
    【1】范信賢(2013.8-)。學校課程的美學探究與轉化實踐:從慈心華德福到日照國小。國科會專題研究(102.8-103.7,編號:102WBE0700016)。主持人。執行中。
    【2】范信賢(2012)。另類學校的課程美學建構與實踐,整合型研究子計畫-「慈心華德福學校的課程美學建構與實踐」。國科會專題研究(100.8-101.7,編號NSC 100-2410-H-656 -004)。主持人。
    【3】2007 年 10 月完成,2007 年 10 月完成「學習社群發展與課程作品生成之案例研究」(NSC 98-2410-H-656-001),擔任主持人。(2009.8-2009.7)
    【4】2007 年 10 月完成,國科會專題研究「在協作敘事中生成學校變革之舞」(NSC 95-2413-H-441-001),擔任主持人。(2006.8-2007.7)
    【5】2006 年 10 月完成,國科會專題研究「學校變革之舞:二所小學課程實踐的敘事探究」(NSC 94-2413-H-441-001),擔任主持人。 (2005.8-2006.7)
    【6】2005 年 8 月完成,「『生活課程』主題探索教學建構與其相關能力發展之研究(3/3)」 (2004.08-2005.07),行政院國科會。(與黃茂在共同完成)
    【7】2004 年 8 月完成,「『生活課程』主題探索教學建構與其相關能力發展之研究(2/3)」 (2003.08-2004.07),行政院國科會。(與黃茂在共同完成)
    【8】2003 年 8 月完成,「『生活課程』主題探索教學建構與其相關能力發展之研究(1/3)」(2002.08-2003.07),行政院國科會。(與黃茂在共同完成)

    三、教育部委託研究
    【1】范信賢、洪詠善(2012)。國家教育研究院中央-地方-學校課程與教學推動網絡之建構研究子計畫五--「課程與教學輔導團組織學習現況及其可能發展」研究報告。教育部委託國家教育研究院執行研究(100.1-101.3)。主持人。
    【2】范信賢(2009)。中小學綜合類課程內涵與取向的研析。教育部委託「中小學課程發展之相關基礎性研究」,區塊二整合型計畫一「中小學課程與內涵取向
    的研析」之子計畫。(2009.1-2009.12)
    【3】范信賢(2008)。芬蘭近期中小學課程取向與內涵研析。國家教育研究院籌備處(主持人)。教育部委託研究「中小學課程發展之相關基礎性研究」項下之
    子計畫主持人。(2008.4-2009.12)
    【4】2004 年 10 月完成,「教師課程實施影響因素之探討」。教育部委託國立教育研究院籌備處「國民中小學課程評鑑模式與規準之研發與試用」研究子計畫
    (2002.05-2004.06)。(何福田、曾憲政主持,擔任研究員)

國家教育研究院自 2014 年 1 月正式成立「亞太地區美感教育研究室」,作 為臺灣美感教育研究發展基地,以「臺灣美力基地、亞太社群網絡」為宗旨, 透過研究、實務與政策之研析整合,首先,啟動課程實驗計畫建立臺灣美感教 育特色,發揮在地美學之草根力量,讓每吋泥土裡的美學種子能夠發芽茁壯。 其次,連結亞太地區研究社群的協力網絡,建立分享交流平台,深化實踐智慧。 再者,研析教育部推動之美感教育重要政策,提供評估詮釋資料,透過長期且 系統性研究發展,累積研發成果以持續提升美感教育之品質並充實研究資源。

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